domingo, 13 de diciembre de 2020

Dramatización para la resolución de conflictos (2º y 3º de primaria)

ADAPTACIÓN SOBRE LA OBRA DE  Julián Herrero Santiago: enlace

Debemos preocuparnos por los demás y ayudarles cuando lo necesiten. Debemos tratar a los demás con respeto, como nos gustaría que nos trataran a nosotros y aprender que existen formas no violentas de resolver los conflictos habituales que se pueden presentar en el colegio.


VOCABULARIO. Vergüenza, compadecerse, llorica, ayudar, perdón, juez/a  comportarse, disculparse, correcto e incorrecto.


DIFICULTAD. Escasa, se puede hacer con niños de primer ciclo en adelante.

DURACIÓN. - Ocho minutos por escena.

ESCENAS:

¿Qué debemos hacer cuando nos encontremos a un niño llorando?

¿Qué hacer cuando vemos que dos niños se pelean?

¿Cómo debemos jugar al fútbol sin pelearnos?
 

ESCENA I - ¿QUÉ DEBEMOS HACER CUANDO NOS ENCONTREMOS CON UN NIÑO QUE ESTÁ LLORANDO?

PERSONAJES:
NARRADOR. – Niño o niña que lean con soltura.
NIÑO QUE LLORA. Niño o niña que hacen como que lloran.
NIÑO I. – Niño o niña que pasa por allí. No tiene que memorizar nada.
JUEZA O JUEZ - Debe ser neutral, va a ser quien dice lo que está bien.
NIÑO II. – Igual que el I
NIÑO III. – Niño o niña con salero.
NIÑO IV. - Niño o niña que resuelve el conflicto.

Se trata de colocar a un niño en el centro del escenario como si estuviera llorando en la calle. Van a pasar delante de él varios niños y cada uno va a reaccionar de distinta forma.


NARRADOR.- En medio de la calle hay un niño llorando y pasan otros niños por allí. Primero pasó un niño que debía llevar mucha prisa porque no le hizo ningún caso.
NIÑO QUE LLORA.- ¡Ay, ay, ay, ay, ay!
NIÑO I.- (Pasa delante de él, se para, lo mira y se va sin hacerle caso haciendo un gesto de desprecio) -¡Anda ya!
JUEZ/A.- ¿Se ha portado bien este niño?
NIÑA.- ¡No!
ÁRBITRO. - ¿Por qué?
NIÑA.  Porque no se ha interesado por él y no le ha preguntado qué le pasa.
NARRADOR.- Debemos interesarnos por lo que sienten los demás. Pensemos que si nos pasara algo a nosotros nos gustaría que nos ayudaran. Luego pasó un niño que tampoco se portó bien.
NIÑO II.- (Aparece un niño, se para delante del niño que llora y…) Un niño llorando debe ser un llorón.
¡Llorica, eres un llorica. (Le hace burla, lo señala con el dedo y le chilla) ¡Llorón!
JUEZ/A. - ¿Se ha portado bien este niño?
NIÑA. - ¡No!
JUEZ/A- ¿Por qué?
NIÑA. – Porque no se ha interesado por él y además le ha hecho burla.
NARRADOR.- Es verdad, este niño tampoco se ha portado bien porque se ha reído de él y ha contribuido con su actitud a que el otro niño se sienta peor. Luego pasó una niña que tampoco se portó bien.
NIÑA III.- ¡Cállate niño! ¡Pis! ¿Quién te ha pegado?
NIÑO QUE LLORA.- No me ha pegado nadie.
NIÑA III. - ¿No te ha pegado nadie y estás llorando?
NIÑO LLORÓN. – Si.
NIÑA III.- Pues ¡toma y toma! Para que llores por algo. (Le pega dos azotes en el culo)
JUEZ/A.- ¿Se ha portado bien esta niña?
NIÑA. - ¡No!
JUEZ/A- ¿Por qué?
NIÑA. – Porque no comprende al niño y además le pega.
NARRADOR.- Esta niña al principio se interesa por el niño, pero no lo comprende y al final se porta mal. Por último, pasó una niña que se compadeció de él.
NIÑA IV.- ¿Por qué lloras?
NIÑO QUE LLORA.- Porque me he perdido y no se volver a mi casa.
NIÑA IV.- No te preocupes. Dime en qué calle vives y yo te llevaré.
NIÑO QUE LLORA.- Vivo en la calle Cervantes, número siete.
NIÑA IV.- Ya sé dónde es. Ven conmigo y te llevo a tu casa.
(Salen los dos del escenario)
JUEZ/A.- ¿Se ha portado bien esta niña?
NIÑA. - ¡Sí!
NARRADOR.- Pues así os tenéis que portar cuando os encontréis con un niño que está llorando. Debéis preguntarle por qué llora y ayudarle, y si no podéis ayudarle vosotros llamad a una persona mayor para que le ayude.

FIN DE LA ESCENA I



ESCENA II. – ¿QUÉ HACER CUANDO VEAMOS QUE DOS NIÑOS SE ESTÁN PELEANDO?

Se trata de colocar a dos niños en el centro del escenario como si se estuvieran peleando. Van a pasar por allí otros niños que reaccionarán de manera diferente. Se pretende con esto dramatizar las distintas situaciones de pelea así como las distintas reacciones de los niños que los observan o pasan por allí. Al final planteamos al niño un modelo de actuación.

NARRADOR.- La escena que vamos a ver a continuación se titula: “¿Qué debemos hacer cuando vemos que dos niños se están peleando?” Es muy frecuente observar como dos niños se pelean. Vamos a ver como debemos actuar. En la primera escena se están peleando dos niños y pasa por allí otro niño que es amigo de uno de ellos.
(Se colocan los dos niños en el centro del escenario y comienzan a pelearse. Sale otro niño).
NIÑO.- No le pegues a mi amigo. (Comienza a pegarle al otro niño) ¡Toma! Y como le vuelvas a pegar te corto las orejas.
JUEZ/A.- ¿Esto está bien?
TODOS.- ¡No!
NARRADOR.- Cuando veáis que dos niños se pelean no debéis tomar parte en la pelea vosotros también. Lo que hay que hacer es separarlos. Vamos a repetirlo para que salga mejor.
(Comienzan a pelearse, se acerca el otro niño y...)
NIÑO.- ¡Alto! No os peleéis. (Los separa) Las cosas no se resuelven peleándose. Os vais a hacer daño.
JUEZ/A.- ¿Esto está bien?
TODOS.- ¡Sí!
NARRADOR.- Pues eso es lo que tenéis que hacer. Separarlos si podéis, y si no podéis vosotros llamáis a una persona mayor para que los separe.

(Salen del escenario y se dispone la siguiente escena)

(Se colocan los dos niños en el centro y comienzan a pelearse).
NARRADOR.- Ahora vamos a ver otro caso diferente. En una calle del pueblo se estaban peleando dos niños y pasaron por allí otros dos.
NIÑO I.- ¡Mira, una pelea!
NIÑO II.- Es verdad, se están peleando dos niños de segundo.
NIÑO I.- Vamos a ver quien gana.
NIÑO II. Venga. Yo voy con éste y tú con ese otro.
NIÑO I.- ¡Dale más fuerte! ¡No tengas miedo!
NIÑO II.- ¡Defiéndete! ¡Ataca, venga, dale tú!
NIÑO I.- Ha ganado el mío.
NIÑO II.- De eso nada, el mío le ha pegado más fuerte.
JUEZ/A.- ¿Esto está bien?
TODOS.- ¡No!
NARRADOR.- Claro que no está bien. No se debe animar a ningún niño para que le pegue a otro. Vamos a repetirlo para que salga mejor.
(Se colocan nuevamente en el escenario, comienzan a pelearse, se acercan los otros dos niños y...)
NARRADOR.- Ahora lo van a repetir bien hecho, para que lo aprendáis a hacer vosotros.
NIÑO I.- ¡Anda! ¡Se están peleando dos niños!
NIÑO II.- ¡Es verdad! ¡Y se están haciendo pedazos!
NIÑO I.- Vamos a separarlos que se van a hacer daño.
NIÑO II.- Sí, que estos son capaces de matarse.
NIÑOS I Y II.- ¡Alto, no os peleéis! (Cogen uno a cada niño y los separan) Venga haced las paces. Pediros perdón.
JUEZ/A.- ¿Esto está bien?
TODOS.- ¡Sí!
NARRADOR.- Pues ya sabéis lo que tenéis que hacer cuando veáis que dos niños se están peleando.
(Salen del escenario y termina esta escena)


NARRADOR.- Ahora vamos a ver lo que pasaría cuando se están peleando dos niños mayores en el patio del colegio.
(Se ponen en el centro dos niños mayorcitos y comienzan a pelearse, viene un niño más pequeño y...)

NIÑO PEQUEÑO.- ¿Qué estáis haciendo? No os peleéis. No hay que pelearse.
NIÑO MAYOR I.- ¿A ti que te importa? ¡Mocoso!
NIÑO MAYOR II.- Eso. ¡Fuera de aquí mequetrefe!
NIÑO PEQUEÑO.- ¡No me voy!
NIÑOS MAYORES.- Entonces te pegamos a ti. ¡Toma y toma! (Hacen como si le pegaran y el niño pequeño se pone a llorar)
JUEZ/A.- ¿Esto está bien?
TODOS.- ¡No!
NARRADOR.- Claro que no. Ahora lo vamos a hacer de otra forma para que aprendáis vosotros. Vamos a repetir esta escena para que veáis como debéis actuar cuando dos niños mayores se pelean en el patio del colegio.
(Los niños mayores se colocan en el centro y comienzan a pelearse. Se acerca el niño pequeño, los observa, va al extremo del escenario y...)
NIÑO PEQUEÑO.- ¡Maestro, maestro!
MAESTRO.- ¿Qué pasa?
NIÑO PEQUEÑO.- ¡Que dos niños grandes se están peleando!
(La maestra se dirige hacia los niños grandes y los separa)
MAESTRA.- ¿No os da vergüenza? Pues ahora vais a tener que poneros a hablar para resolver el conflicto sin pelearos.


FIN DE LA ESCENA II

ESCENA III ¿CÓMO DEBEMOS JUGAR AL FÚTBOL SIN PELEARNOS?


PERSONAJES:
NARRADOR A.- Niño que lea bien.
JUGADOR I.- Niño vestido normal.
JUGADOR II.- Niño vestido normal.
JUEZ/A.- Niño vestido de árbitro, es decir, todo de negro o de blanco o de otro color, con el fin de que destaque de los otros.

Comienza la escena con el narrador en un extremo del escenario. Salen los dos jugadores y el árbitro. Los jugadores se colocan en el centro y el árbitro en el extremo opuesto al del narrador.

NARRADOR.- Las escenas que vamos a presenciar se titulan ¿Cómo jugar al fútbol sin pelearnos? Son escenas muy frecuentes que suceden todos los días cuando los niños juegan al fútbol.

(El árbitro da el pitido inicial y los jugadores empiezan a jugar.
Juegan y uno de ellos le da una patada al otro y lo tira)

NIÑO I.- ¡Ay, ay, ay! ¡Me has dado una patada!
(El árbitro toca el silbato)
NIÑO II.- ¡Yo no te he dado! ¡Eres un llorica¡
(El niño caído se levanta y comienza a pegarle al otro)
NIÑO I.-¡Te vas a enterar! ¡Toma! (Le da una patada en el culo)
(Se pelean los dos).
(El árbitro toca repetidamente el silbato, los separa)
JUEZ/A.- (Mirando al público) ¿Cómo se han comportado estos niños?
PÚBLICO.- ¡Mal!
JUEZ/A.- ¿Se puede pelear jugando al fútbol?
PÚBLICO.- ¡No!
NARRADOR.- Los dos se han comportado mal y por lo tanto deben ser expulsados por pelearse en el terreno de juego.
(Les enseña la tarjeta roja a los dos y les dice:)
Deben salir del terreno de juego.

REPETICIÓN I (Jugando al fútbol)


NARRADOR.- Vamos a repetir la escena de otra manera para enseñaros como debéis hacerla vosotros.

(Vuelven a salir los jugadores. El árbitro da el pitido de inicio. Comienzan a jugar. Uno de ellos le da al otro una patada por detrás, adrede. Cae el niño al suelo y le dice al otro)

NARRADOR.- Cuando jugando al fútbol uno de ellos le da al otro una patada sin querer. El niño que ha sufrido el porrazo debe quejarse y decirle al otro que le ha hecho daño.
NIÑO I.- ¡Ay, ay, ay! Me has dado una patada y me has hecho mucho daño.
NARRADOR.- Ahora el otro niño debe disculparse y pedirle perdón.
NIÑO II.- (El niño II no le pide disculpas) ¡Es mentira! Yo no te he hecho nada.
JUEZ/A.- (Da un pitido y dice mirando al público y señalando al niño agresor: )
¿Este niño se ha portado bien o mal?
PÚBLICO.- ¡Mal!
JUEZ/A.- ¿Sabéis lo que tenéis que hacer cuando un niño os da una patada y no os pide perdón? Aquí lo tenéis.
NIÑO I.- ¿No me pides perdón por darme la patada?
NIÑO II.- No.
NIÑO I.- Pues entonces yo no juego contigo.

REPETICIÓN II. Jugando al fútbol.


NARRADOR.- Ahora vamos a repetir la misma escena haciéndola de la mejor manera posible para enseñaros como debéis comportaros.
(Se repite todo. Se disponen a jugar y uno de ellos le da una patada al otro, que cae al suelo)
NIÑO I.- ¡Ay, ay, ay! Me has dado una patada y me has hecho daño.
NIÑO II.- Lo siento, perdona, ha sido sin querer. (Le ayuda a levantarse y continúan el juego)
JUEZ/A.- ¿Es correcto o incorrecto este comportamiento?
PÚBLICO.- Correcto.
JUEZ/A.- Pues ya lo sabéis, cuando jugando al fútbol otro niño os dé una patada, el niño os debe pedir disculpas.

REPETICIÓN III. (Jugando al fútbol)


NARRADOR.- Ahora vamos a representar otra escena de fútbol pero que presenta un conflicto diferente. Dos niños están jugando al fútbol cuando se les acerca una niña.
NIÑA.-¿Puedo jugar al fútbol con vosotros?
NIÑO I.- Yo no juego con una niña. Las niñas no sabéis jugar al fútbol.
NIÑO II.- Anda, vete de aquí y juega con las muñecas.
NIÑA.- ¡Sois unos machistas!
JUEZ/A.- ¿Se han portado bien estos niños?
PÚBLICO.- ¡No¡.
JUEZ/A.- Pues venga a repetir la escena y hacerla bien.
NARRADOR.- Dos niños están jugando al fútbol, se les acerca una niña y...
NIÑA.- ¿Puedo jugar con vosotros, por favor?
NIÑO I.- Sí, venga, ponte ahí.
NIÑO II.- Toma, tira tú ahora, a que no me metes gol.
JUEZ/A.- ¿Se han portado bien estos niños?
PÚBLICO.- ¡Sí!
ÁRBITRO.- Pues eso es lo que tenéis que hacer

FIN

martes, 28 de abril de 2020

Los verbos en 3º y 4º de primaria

LOS VERBOS

Las palabras que indican acción son los verbos.
Recuerda que todas las oraciones llevan al menos uno.

Para que aprendas a distinguir estas palabras subrayaré  todos los verbos que escriba aquí.

En el siguiente video aprenderás que el infinitivo es el nombre del verbo. Los infinitivos de los verbos no nos informan de cuando ocurre la acción. Para eso necesitamos  utilizar otras formas 
verbales que nos dicen si algo ocurrió en el pasado, está sucediendo ahora en el presente. o sucederá en el futuro.



Todos los infinitivos de los verbos acaban en "ar", "er"  o "ir".
En la primera parte del texto he subrayado todos los verbos que he escrito, y entre ellos hay dos infinitivos, ¿sabes encontrar cuáles son?

El primero es "distinguir", que acaba en "ir". El segundo es "utilizar" que termina en "ar".

Busca tú algún infinitivo que acaben en "er". (ver, leer, ser, tener...)

Después veremos el segundo video, que nos habla de las formas verbales en pasado, presente y futuro. Pensemos oraciones con el verbo "jugar".

PASADO: El domingo pasado jugué a la pelota con Antonio.
PRESENTE: ¿Juegas conmigo a la pelota?
FUTURO: El próximo domingo jugaremos un partido de baloncesto.




En este vídeo has podido aprender que los verbos, además de indicar el tiempo (pasado, presente o futuro) en que sucedió la acción, indican la persona y el número.
El número puede ser "singular" o "plural".
La persona puede ser "primera", "segunda" o "tercera"

Presente del verbo jugar

Yo juego: 1ª persona del singular
Tú juegas: 2ª persona del singular
Él/ella juega: 3ª persona del singular
Nosotros/as jugamos: 1ª persona del plural
Vosotros/as jugáis: 2ª persona del plural
Ellos/as juegan: 3ª persona del plural


jueves, 23 de abril de 2020

Unidades de longitud en 3º y 4º de primaria

FABRICA TU CINTA METRICA DE UN METRO IMPRIMIENDO DESDE INTERNET


Unidades de longitud más comunes 

El metro, el centímetro y el milímetro 

El metro es la unidad principal de medida de longitud. Abreviadamente el metro se expresa así: 
1 metro = 1 m. 
Para medir un objeto grande se utiliza el metro

El centímetro y el milímetro son unidades que se utiliza para medir longitudes más pequeñas que el metro. 
Un metro son 100 centímetros 

Si se desea medir objetos más pequeños necesitamos otras unidades de medida menores, como son: 

El centímetro se obtiene al dividir el metro en cien partes iguales. 100 centímetros son 1 metro

El milímetro se obtiene al dividir el centímetro en diez partes iguales. 10 milímetros son 1 centímetro

1 metro = 100 cms. 
1 centímetro = 10 milímetros 
1 m = 100 cm = 1.000 mm 


En atletismo medimos la longitud de un salto. 
Fíjate que ha saltado casi 8 m de longitud.


Actividades 
1. Indica: Un objeto que mida un metro: el largo de una mesa, un cinturón, la altura de un niño pequeño, el ancho de una puerta...
Un objeto que mida más de un metro e indica cuanto mide: un sofá. Mide 2m de largo.
Un objeto que mida menos de un metro e indica cuanto mide: un folio mide 0,29m de largo (29cm) 
2. Completa: 
Mide - de un metro 
Mide + de un metro 

Una cerilla  menos    Un árbol    más     Un bolígrafo    menos    Una casa   más

3. Completa: 
1 m = 100 cm 
4 m = 4x100=400 cm 
10 m = 10x100=1.000 cm 
2 m = 2 x 100 = 200 cm 
5 m =  5 x 100 = 500 cm 
14 m = 14 x 100 = 1.400 cm 
3 m = 3 x 100 = 300 cm 
8 m = 8 x 100 = 800 cm 

4. Mide con una regla graduada y completa: 
Una hoja de papel mide de ancho 21 cm y de largo 29 cm. (puede variar)
Un bolígrafo mide de largo 14 cm. (puede variar)
Un clip mide de largo 2 cm. 
Una goma mide de ancho 2 cm y de largo 3 cm (puede variar)

miércoles, 22 de abril de 2020

Unidades de capacidad y masa en 5º Y 6º de primaria


UNIDADES DE MASA Y COMO PASAR DE UNAS UNIDADES A OTRAS

La masa es la cantidad de materia  que tiene un cuerpo.
La unidad de masa aceptada internacionalmente es el kilogramo (kg)
La masa de un cuerpo se mide con un aparato que se llama balanza.


Al lado de la balanza puedes ver un Juego de Pesas.

En uno de los platos colocamos el objeto que queremos pesar y en el otro plato vamos colocando pesas hasta conseguir que los dos platos estén en equilibrio. Cuando están colocados a la misma altura significa que el objeto pesa lo mismo que las pesas. Si sumas el valor de cada una podrás saber la masa del objeto.

Actualmente utilizamos balanzas más modernas y no necesitamos usar pesas. Podemos leer directamente en la pantalla los gramos.


Los kg  miden la masa que tenemos. no el peso.
El peso está relacionado con la fuerza de la gravedad de los planetas. Pero la gente tenemos la costumbre de decir "¿cuánto pesa?" y deberíamos decir "¿qué masa tiene?".

La tierra atrae todos los cuerpos hacia ella, las cosas se caen hacia el suelo atraídas por esa fuerza a la que llamamos "fuerza de gravedad".
La fuerza de gravedad es diferente en cada planeta, y en el espacio no hay fuerza de gravedad. Por eso los astronautas, cuando salen de la órbita de la Tierra, flotan.



Para conocer el nombre de todas las Unidades de Masa y sus equivalencias puedes ver este vídeo:




UNIDADES DE CAPACIDAD Y COMO PASAR DE UNAS UNIDADES A OTRAS



Como has podido ver, para pasar de unas unidades a otras se sigue
el mismo procedimiento en los tres casos: longitud, masa y capacidad.

UNIDADES DE LONGITUD
Para repasar las unidades de longitud puedes hacer CLIC en este enlace:
https://elcoledecarmen.blogspot.com/2020/04/unidades-de-longitud-en-primaria.html


Actividad en internet para hacer estimaciones de medida:
Haz "clic" en ESTE ENLACE para practicar 
El enlace te lleva directamente a una actividad para hacer estimaciones de medida.
Una estimación consiste en hallar un valor aproximado de una medida sin utilizar ningún instrumento, pudiendo tener un margen de error.

Haz  CLIC  en este enlace  para ir a una web en la que explican todo lo relacionado con las unidades de medida: el metro para la longitud, el gramo para la masa, el litro para la capacidad. http://www.innoveduca.com/files/propis/mates_unidadmedida/23_estimacin_de_medidas.html





AMPLIACIÓN
Si quieres saber mucho más puedes investigar en estos enlaces

¿Qué son las medidas de peso?Haz CLIC aquí para saber más...

Te explican qué son las medidas de peso y para qué sirven. Además, otras medidas de peso menos habituales.

¿Qué es el peso?¿Cuál es la diferencia entre peso y masa?Haz CLIC aquí para saber más...

Te explican qué es el peso y cuál es la diferencia entre peso y masa. Además, cuáles son sus distintos significados y algunos ejemplos.

Te explican qué es la gravedad y cómo puede medirse esta constante de la naturaleza. Además, sus unidades y algunos ejemplos.

domingo, 19 de abril de 2020

Aprendemos en casa TV

Parrilla de Programación de Clan TV y La 2 de TVE

El canal Clan TV de RTVE emitirá los lunes espacios con contenidos de Matemáticas, los martes de Ciencias Sociales, los miércoles de Educación Artística y/o Educación Física, los jueves de Lengua e idiomas y los viernes de Ciencias Naturales. Estos programas estarán dirigidos a niños y niñas de entre 6 y 8 años en la franja horaria de 9:00 a 10:00 horas; a alumnado de 8 a 10 años entre las 10:00 y las 11:00 horas y a estudiantes de 10 a 12 años en la siguiente hora.


Asimismo, en La 2 de TVE, los estudiantes de 12 a 14 años podrán disfrutar de estos contenidos, adaptados a su edad, y en el mismo orden de materias por día de la semana que en los casos anteriores, entre las 12:00 y las 13:00 horas; y los de 14 a 16 años, en la siguiente franja horaria.



También podéis ver documentales sobre la naturaleza haciendo CLIC aquí (televisión española)



HAZ CLIC AQUÍ PARA VER "Tecnología animal: el delfín"














HAZ CLIC PARA VER "Tecnología animal: el murciélago"

viernes, 17 de abril de 2020

Chistes infantiles de animales

Prueba a aprenderte algunos de estos chistes para contárselos a tu familia.

¿Cómo sale un elefante de una piscina?-------> ¡Mojado! 😀


🐢¿En que idioma hablan una tortuga y su hija tortuguita?------>En tortugués.

¿Qué es una gamba tirando piedras?------> ¡Una gamberra! 👀


¿Qué es una mariposa?---------------------> Una mosca tuneada. 😅


🐋🐟 ¿Qué le dice un pez a otro?---------> Nada.

🐤Dos patos hacen una carrera. ¿Cómo acaban?------> Empatados🐤